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Article de périodique
De l'arbre à l'Atonium
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°539 (septembre 2017) p.34-36
- Auteur : Pierre Cieutat
- Auteur : Sylvain Connac
Le changement des pratiques professionnelles à l'intérieur de l'établissement scolaire, en France, vers plus de coopération entre les personnels : le lancement de projets en commissions ; la construction de relations de confiance ; la dynamique [...]Barbara Martin : "Les bénéfices de l'hétérogénéité dépassent largement les arguments en sa défaveur"
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°599 (mars 2025) p.53-55
La coopération calme-t-elle les élèves ?
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°575 (février 2022) p.37-38
- Auteur : Sylvain Connac
La coopération en classe au service du bien-être des élèves : le règlement des conflits ; le sentiment de confiance et de sécurité ; l'éducation à la paix et aux liens d'amitié ; la médiation par les pairs ; la socialité ; les conséquences sur l[...]Coopérer à l'école : de quoi parle-t-on ?
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°600 (mai 2025) p.20-22
- Sylvain Connac
Le sens de la coopération à l'école : les notions de concurrence et de collaboration ; la coopération pour apprendre par soi-même ; le mouvement Freinet et l'organisation des enseignements coopératifs ; la posture de l'enseignant ; le conseil d'[...]Coopérer ou collaborer, est-ce la même chose ?
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°576 (mars 2022) p.12-13
- Auteur : Sylvain Connac
Les principales notions utilisées par les pédagogies de la coopération : les principales différences avec la collaboration ; la question du groupe ou de l'équipe ; la distinction entre tutorat et monitorat.Démarche et méthode : la coopération pour apprendre
- Dans le périodique : EPS. Education physique et sport, n°400 (juillet 2023) p.32-34
- Sylvain Connac
Réflexion sur la démarche et les méthodes pour apprendre à coopérer ou coopérer pour apprendre à l'école.Enrôler les élèves
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°599 (mars 2025) p.32-34
- Sylvain Connac
L'enrôlement des élèves dans un travail collectif et de groupe : l'examen d'une séquence dans l'enseignement primaire autour d'une lecture-compréhension ; l'organisation du travail en et dans le groupe ; le débat sur les interprétations ; les dy[...]Faire classe n'est pas un spectacle
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°532 (novembre 2016) p.48-50
- Auteur : Sylvain Connac
Les relations entre enseignants et élèves en situation de conflit : la double mission d'éduquer et d'enseigner ; le rôle et l'importance de l'institution dans la médiation ; la construction d'une distanciation ; l'association des élèves au dével[...]Faire mouche
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°551 (février 2019) p.46-47
- Auteur : Sylvain Connac
L'équilibre entre recherche de l'élève et transmission des savoirs à l'école, en France, en 2019 : la complémentarité des approches ; les liens entre savoirs et expériences ; le rôle du questionnement ; le soutien de la coopération ; la démarche[...]Freinet : une pédagogie rigoureuse, loin des idées reçues
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°542 (janvier 2018) p.18-20
- Auteur : Sylvain Connac
Les principes de la pédagogie Freinet : les différentes voies de l'émancipation ; le respect mutuel entre enseignant et élèves ; la place du travail dans la vie de l'enfant ; le tâtonnement expérimental ; l'apprentissage des règles et des limites.Groupe de besoin, groupe de travail, équipe de travail
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°599 (mars 2025) p.31
- Sylvain Connac
Les repères pratiques des alternatives pédagogiques aux groupes de niveau et étudiées par la recherche : groupe de travail ; équipe de travail ; groupe de besoin.Les limites de l'école dehors
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°570 (juin 2021) p.33
- Auteur : Sylvain Connac
Les risques et les limites de l'enseignement en plein air et en dehors de la classe : les habiletés attentionnelles ; les malentendus scolaires et les postures de secondarisation ; les limites de l'enquête et de l'investigation ; l'accompagnemen[...]Au menu ou à la carte
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°545 (mai 2018) p.14-15
- Auteur : Sylvain Connac
L'accompagnement des élèves en classe : personnaliser le travail et non individualiser ; les relations entre travail collectif et individuel ; organiser la coopération entre élèves ; la mise en place d'une évaluation positive et éducative ; la p[...]Des mots à relier... ou pas
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°577 (mai 2022) p.38-40
- Sylvain Connac
Les différences entre outil, technique, méthode, dispositif et pédagogie : définition, contexte et exemples.Le murmure des textes
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°549 (décembre 2018) p.17-19
- Auteur : Sylvain Connac
Les dispositifs de lecture offerte en classe, en France : la lecture, l'échange avec les élèves sur l'interprétation, la reformulation, l'explication des implicites, les évocations, le débat entre élèves sur les points de vue argumentés.
