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L'arbre à alphabet
- Editeur : Bibliothèque nationale de France (BnF) 2014
Le point sur l'enseignement de l'alphabet aux 15e et 16e siècles à travers l'exemple d'une page d'un manuel scolaire représentant un arbre à alphabet : la méthode d'apprentissage de l'alphabet ; la métaphore de l'arbre de la connaissance et de l[...]Article de périodique
Chemin faisant
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°570 (juin 2021) p.21-22
- Auteur : Orane Bischoff
Le dispositif pédagogique en classes de lycées agricoles de randonnée pédestre itinérante et sa dimension écopsychosociale : un dispositif de recherche-action-formation ; la dimension psychosociale ; les effets sur le climat de la classe et les [...]Il y a un loup dans la question
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°573 (décembre 2021) p.37-38
- Auteur : Christophe Blanc
Le passage d'une représentation à la modélisation d'une situation problème dans l'enseignement des mathématiques en classe de CE2 : le questionnement des élèves ; l'invention et la rédaction de problèmes ; exemples de travaux d'élèves et leur an[...]A pied d'oeuvre(s)
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°573 (décembre 2021) p.45
- Auteur : Véronique Le Clec'h
- Auteur : Cécile Artus
- Auteur : Adeline Bertin
La création de jeux par des élèves d'écoles élémentaires pour l'apprentissage des mathématiques : les exemples concrets ; le support de réflexion et de représentations d'idées abstraites ; l'usage du lexique et des symboles ; les outils pour la [...]La place de la technique
- Dans le périodique : EPS. Education physique et sport, n°400 (juillet 2023) p.19-22
- Carole Sève
Réflexion sur l'évolution des conceptions de la technique en EPS : les enjeux de l'apprentissage technique, l'approche par compétences, la place de la connaissance de la technique dans la formation initiale, dans une séquence d'EPS.Quelles conceptions organisent les pratiques de classe ?
- Dans le périodique : Cahiers pédagogiques, n°548 (novembre 2018) p.7
- Auteur : Olivier Rey
Le choix des tâches proposées aux élèves en classe par les enseignants : les variables de l'action des praticiens ; la part de l'expérience et de la réflexivité ; la connaissance des élèves et de la classe ; la régulation et la différenciation.
